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一年级上册语文的阅读要素是什么

2023-07-07 11:23:36

一年级上册语文的阅读要素是什么

1、一年级上册语文的阅读要素是什么？通读一年级语文教材、教参及课程标准汉语拼音学会汉语拼音。

2、能读准声母、韵母、整体认读音节。

3、能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

4、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

5、识字写字认识常用汉字300个（在课后双横线标示），会写其中的100个（在课后田字格标示），教材后有全册的识字表和写字表。

6、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

7、（要求会写的笔画，在田字格旁用红色标示；要求认识的偏旁在识字栏上面用红色标示。

8、同时，教材后面有全册需要掌握的“常用笔画名称表”和“常用偏旁名称表”）。

9、初步了解象形字构字特点，并能将象形字与对应的图连起来。

10、（教材11面识字第4课《日月水火》通过图文对照让学生感受象形字构字特点。

11、）了解会意字的构字特点，尝试用会意字构字特点识记生字。

12、（教材72面识字第9课《日月明》及课后习题三通过两个部件的组合“氵目泪；亻木休；不正歪”来猜字的意思，引导学生感受会意字构字方法，根据构字特点识字会意。

13、）多渠道识字。

14、*语文园地“识字加油站”呈现各种识字途径，如：*语文园地一15面“识字加油站”引导学生在谜语诗中识字；*语文园地二36面“识字加油站”“引导学生在课程表中识字”；*语文园地五76面“识字加油站”呈现关于时间的词（上午下午晚上昨天今天明天上个月这个月下个月去年今年明年）引导学生根据时间顺序识字；*语文园地七100面“识字加油站”呈现关于家人称呼的词语，同时还有学习小伙伴的话“我给大家介绍一下我的家人。

15、”引导学生在了解人物称呼与介绍家人中识字。

16、*语文园地四单元“展示台”引导学生从姓名中识字。

17、*语文园地六“展示台”引导学生在路上招牌中识字。

18、*语文园地“我的发现”中呈现同偏旁字引导学生观察发现偏旁表义的特点，通过偏旁归类识字。

19、如：语文园地五单元“我的发现”草字头、木字旁的字。

20、*语文园地七单元“我的发现”日字旁、女字旁的字。

21、认识田字格，写字时注意笔画在田字格中的位置。

22、（教材8面画有田字格，标明横中线与竖中线，旁边有学习小伙伴说的话“写字时，要注意笔画在田字格中的位置”）引导学生写字时注意坐端正、握好笔，了解笔顺规则：从上到下（三），先横后竖（十禾）（语文园地一16面“书写提示”呈现）；从左到右（儿、林），先撇后捺（本、天）（语文园地五77面“书写提示”呈现）；先中间后两边（小、水），先外后内（月、问）（语文园地八113面“书写提示”呈现）。

23、循序渐进，有层次地培养学生的阅读能力。

24、语文阅读课，应该努力让学生自主读书，但自主不等于放任，阅读与训练是相辅相承的，学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。

25、不同的年龄段，学生的阅读水平是有差异的，小学生阅读理解能力的培养也是有层次的，《语文课程标准》中有明确的规定。

26、我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。

27、如低年级学生阅读课文，可以按“读准——读通——读懂”这样几个层次进行。

28、中高年级也可以按照“读通——读懂——品读”这样几个层次引导学生阅读课文。

29、这里强调“品读”，按照年级的不同有一定的培养欣赏、评价能力，这样逐步培养探究性阅读和创造性阅读能力。

30、多元辐射，培养学生创造性阅读阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。

31、在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。

32、广义地说，读、述、唱、画、演、问、比、思都是阅读的形式。

33、把他们有机结合，从而形成读述结合(把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。

34、读唱结合：把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课文的领悟，提高朗读能力。