印度教育(古代埃及和古代印度的教育，不同点)
- 2023-05-01 16:18:27
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本文目录
独立后印度的教育目的
一是教育应与生产发展相适应;二是通过教育促进社会和民族的融洽;三是通过教育巩固印度的民主制度;四是通过教育提高社会道德水平;五是通过教育促进印度的现代化。
印度人口的教育水平高不高
不高因为印度是发展中国家之一，教育资源相对较为匮乏，很多地区的教育基础设施落后，教师质量参差不齐，很多孩子没有机会上学。此外，传统文化和社会体制的影响也限制了部分人的受教育机会。虽然印度政府正在加大教育投入，但是要改变整体教育水平还需要时间和努力。印度的教育中存在很多问题，比如教师质量低、教育基础设施差、性别歧视等等。要提高教育水平，需要在政策和实践层面上加大投入和改革力度，提高教育资源和教师质量，同时还需要加强对弱势群体的保护，为每个孩子提供平等的教育机会。
印度孩子注重素质教育吗
印度的精英教育，比较注重素质教育
印度精英教育一个特点，就是不注重成绩，提倡学生尽全力参与
印度教育普及情况
印度独立四十多年来，基础教育的发展严重滞后，高等教育畸形发展，技术教育与国民经济发展的需要尚有很大差距，成人教育对不断扩大的文盲队伍束手无策，各种形式的教育机会不均等现象十分普遍。
这些教育问题是制约印度国民经济和社会发展诸多因素中的重要方面。1986年颁布的《国家教育政策》已实施近十年，上述问题并没有从根本上得到缓解的迹象，印度的教育改革仍然任重而道远。
古代埃及和古代印度的教育，不同点
古代印度
印度是世界文明的古国之一，它的教育也有着同样悠久的历史。古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。婆罗门教有严格的等级规定，把人分为4钟等级：首先，处于最高等级的是婆罗门种姓的僧侣祭司，应该受到最优良的教育;其次是刹帝利，为军事贵族;再次是吠舌种姓，仅能从事农工商业：最低等级的是首陀罗种姓，被剥夺了受教育的权利，识字读经被认为是违反了神的旨意，可能被处死。上述前面两个种姓是天然的统治者，婆罗门教的教条是指导思想，婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容，婆罗门教的僧侣是唯一的教师。教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。
古代埃及
根据文献记录，埃及在古王国末期已有宫廷学校，它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。古代埃及设置最多的是文士学校。文士精通文字，能写善书，执掌治事权限，比较受到尊重，“学位文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。为了满足这种需要，许多文士边设立私学，招生生徒，同时也有传授天文、数学、医学等实用知识的文士学校。于是“以僧为师”、“以吏(书)为师”成为古代埃及教育的一大特征。当然，农民子弟与学校是无缘的，奴隶子弟更没有受教育的权利。
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