印度的教育现状和发展

大家好，今天来为大家解答印度的教育现状和发展这个问题的一些问题点，包括印度教育也一样很多人还不知道，因此呢，今天就来为大家分析分析，现在让我们一起来看看吧！如果解决了您的问题，还望您关注下本站哦，谢谢~。

⒈▲拉吉和米塔是一对恩爱夫妻，经营时尚工作室挣到不少钱，女儿到了该上学的年纪，这可愁坏了妈妈米塔。

⒉为了让女儿上印度的学校，这夫妻俩又买学区房又住贫民窟，使出浑身解数。

⒊在他们这一通闹腾下，影片也揭露出不少印度教育存在的问题。

⒋在印度上学到底是怎样的感受？印度特色的教育体制到底特色在哪儿？两极分化的学校教育。

⒌在印度，3-4岁的孩子可以上幼儿园低班，4-5岁上幼儿园高班。

⒍6岁开始进入“5-3-2-2”学制的基础教育阶段，即5年初级小学，3年小学，2年初中，2年高中，前8年属于义务教育。

⒎倘若顺利考取大学，本科阶段学制3年。

⒏印度学校分私立和公立，私立学校教学资源好，学费贵，入学要求高；公立学校大多由扶持，基础设施落后，学费低。

⒐▲预告片中私立幼儿园招生盛况。

⒑▲皮娅父母参观的排名前五的私立学校，有的用音乐授课，有的校园如五酒店。

⒒▲[地球上的星星]里，父亲送小儿子去私立寄宿学校上学，学费贵负担不起。

⒓相差多少呢？好的私立学校学费一年6万，公立学校只要50元。

⒔▲排名的德里文法学校，只收在附近住的孩子。

⒕▲于是皮娅一家买房搬迁，但因不属于社会被校长拒绝，孩子没能入学。

⒖▲皮娅的妈妈说，在公立学校什么都学不到。

⒗这是因为印度公立学校的教师，普遍缺乏必要的培训，工作量大但工资待遇不高。

⒘▲平均来说，公立学校一个老师要教70个学生(图为印度一所小学实况)。

⒙这使得他们的个人素质偏低，教学质量也很差。

⒚▲[贫民窟的百万富翁]中，贫民窟的孩子挤在一个小屋子里上课。

⒛▲再加上教室简陋，基础设施落后，很多孩子在初小或高小阶段就辍学了，实际高小入学率不足60%。

▲孩子们围坐在墙角吃午饭，没有符合卫生条件的餐厅。

印度宪法规定，6-14周岁的儿童必须接受学校教育。

但2010年印度人均接受教育年限仅为4年，女性识字率不足一半。

所以米塔担心孩子在公立学校学不到东西，还是有依据的。

种姓制度的深刻影响。

▲皮娅妈妈说，在印度英语就是。

这事儿，还得从种姓制度说起。

▲印度教是印度大宗教，其信徒占总人口的83%(图为印度教三大神)。

种姓制度就源于印度教，形成于吠陀时代后期，迄今已有3000多年的历史。

▲它将人分为4个等级，从高到低分别是婆罗门、刹帝利、吠舍(这3个等级为高等种姓)和首陀罗(卑贱种姓)。

而贱民(即表列种姓，又叫“不可接触者”)在印度不算人民，不在4个等级之内。

它是古代最森严的等级制度，不同等级间严禁通婚，实行社会隔离，并且职业世袭。

每个等级又分化成更小的集团，即亚种姓，目前已有上万个。

在种姓制度下，身份是与生俱来的，卑贱种姓和表列种姓人群在社会中会遭受压迫和隔离，在接受教育和选择职业等方面也受到各种限制和歧视。

▲他们大多生活在贫民窟中(图片来自[贫民窟的百万富翁])。

印度独立后，种姓制度虽然被取消，但它仍根深蒂固地存在于人们的观念中。

这种社会等级最外在的体现，就是说英语的流利程度。

▲学校的同学不和皮娅玩，因为他们都说英语，而皮娅说印地语，无法交流。

社会在接受教育时，注重与接轨，从小便学习英语。

▲《生活大爆炸》中的天文学博士拉杰什就出生于印度社会，英语就是他的母语。

社会低的人大多说印地语，因为受教育程度不高，英语说不好。

而想进入更高的，的方法就是送孩子到的学校读书。

接受的教育，融入社会的圈子。

真是可怜天下父母心。

这种社会等级体现在《宪法》中，就是“印度特色优惠政策”。

▲预告片中人士为拉杰阐述政策。

法律规定，为底层实行保留制度，为其在受教育和就业方面提供相对平等的机会。

▲1950年《宪法》生效时，规定所有由资助的学校，要为表列种姓和卑贱种姓保留20%的入学名额，同时入学标准，以保证其能顺利入学。

2006年开始，印度通过了新的宪法修正案，那些没有得到资助的私立学校、大学和培训机构，也必须留出25%的入学名额给下层居民。

▲这就有了[起跑线]中皮娅一家搬到贫民窟，希望占用这25%名额的点子。

“等级”这件事，体现在教育方针上，就是奉行“教育”理念。

他们希望借金字塔顶端2％人口的力量，带动下面98％的平民。

所以在整个印度教育体制中，重视高等教育，尤其擅于培养数理、信息技术方面的人才。

建国伊始，印度就成立了“大学委员会”，专门负责印度高等教育的发展。

教育经费的划拨，也远高于初等、学前教育。

而印度的理工科大学在上也是数一数二的，毕业生在都很吃香，也因此造就了印度软件大国的优势。

▲[三傻大闹宝莱坞]中的帝国工程大学(ImperialCollegeofEngineering)，就是在影射印度学府——印度理工学院(IndianInstituteofTechnology)。

▲校长儿子连考3年，分数不够都无法入学，可见考取这所大学的困难程度。

甚至在范围内实施“英才寻找计划”，从小培养能够成为人才的超常儿童，希望带动印度成为科技强国。

《教育政策》第五条要求：“为了开发智力资源，各地区必须从儿童中发现和培养超常儿童，对此要鼓励并供给机会。

”。

▲真实的印度神童阿克里特·贾斯瓦尔，1994年出生，2岁便展现出非凡的语言能力，7岁就会做外科手术，智商1比爱因斯坦还高。

印度民间也有教育组织“天才儿童联盟”和“天才儿童研究中心”，专门从事英才教育研究。

举国之力发展以理科为主的大学教育、教育，导致印度的基础教育发展滞后。

目前官方统计显示，印度文盲率为35％，但民间估计实际文盲率达总人口的一半。

印度种姓制度的漫长历史，造就了它特色的教育制度。

制度是存在很多问题，但也为印度的崛起做出了贡献。

[起跑线]用诙谐的方式道出了这些问题，也是希望的教育制度能不断完善，给孩子更多、更公平的接受教育机会。

现在的印度有259所大学，其中16所为直属大学、27所农业大学、10所医科大学、49所准大学，11089所学院，大学在校生78万人。

其中高校数量从1950～1951年度到1984～1985年度平均每年增加120余所。

到20世纪90年代中期，印度在校大学生数的年均增长率为5%，即使与西方发达相比也毫不逊色。

印度高等教育机构不仅走外延扩大的道路，更多的是内涵扩大。

大学是一种独特的教育机构，它们有着共同的历史渊源，但又深深地植根于各自所处的社会之中。

独立后的印度高等教育得到的发展有其复杂的社会政治、经济、文化等深层原因。

个原因是社会经济发展的需要及的政策倾斜。

进行教育投资的目的，是为了提高社会效益。

印度历来视教育为通向现代化的门径，教育的任务就是促进社会经济的发展。

第二个原因是人口快速增长对高等教育发展的需求。

人口问题是发展家发展教育时面临的共同难题，印度独立后人口迅速增长，从1961年起，每隔10年人口均以20%以上的速度增长，尤其是20世纪70年代以后，每年净增达1000多万人。

由于受过高等教育的人员往往可以得到一份较好的工作，可以获得较高的经济收入，因此人们都渴望接受高等教育。

而的人口基数对现有高等教育造成的压力，迫使扩大规模、加快发展，以满足民众需求。

第三是西方教育模式、教育思想的影响。

印度高等教育的跨越式发展受到了西方教育思想的较大影响。

英国殖民统治时期，统治者需要培养一批对西方有了解、懂英语、有知识的雇员和职员为他们服务，所以英国统治者重视高等教育远胜于基础教育。

另外，美国教育学家舒尔茨的人力资本理论对独立后的印度影响颇深。

他曾指出：“在印度受过高等教育的人的收入分别是受过中等教育、初等教育及文盲的2倍、2倍和9倍。

”收入上的差距激发了人们对高等教育的需求和渴望。

印度高等教育迅速发展的又一个原因是高校的师资、教材、教学管理与西方发达的学府差别不大，特别是在大发展期间仿照美国麻省理工学院模式建立的5所印度理工学院以及直属的德里大学、孟买大学、加尔各答大学、班加罗尔印度科学学院等高校，经过发展已成为可与大学相媲美的重点高校。

凡是这些大学的毕业生，在西方发达的公司都比较受欢迎。

目前，在美国硅谷新崛起的2100家公司中，有820家是印度人创立的。

同时，在西方的大公司里，也有大量的印度科技人员负责产品的研究工作。

印度高等教育的跨越式发展无疑给印度的社会、经济、教育、科技等发展带来了的变化，并使之成为计算机软件强国、科技与人才储备大国。

印度工科院校、科技大学等走在前列，使印度的工业在独立后的几十年中迅速发展。

高等教育事业的发展，也为印度培养了一大批精通英语的高质量科技人才，使印度成为上科技人才最多的之一。

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